Okul İklimi Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Abstract

Öz:Bu araştırmada öğretmenlerin algılarına dayalı geçerli ve güvenilir bir okul iklimi ölçeğinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Ölçeğin açımlayıcı faktör analizi, doğrulayıcı faktör analizi ve test-tekrar test korelasyonu için üç farklı çalışma grubu üzerinde çalışılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi için çalışma grubu 264, doğrulayıcı faktör analizi için çalışma grubu 242 ve test-tekrar test korelasyonu için çalışma grubu 28 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada geçerlik çalışmaları kapsamında kapsam ve yapı geçerliği incelemesi yapılmıştır. Kapsam geçerliğini sağlamak amacıyla okul müdürleri ve öğretmenlerle görüşmeler yapılmış, alanyazın incelenmiş, ölçme aracında yer alan ifadeler uzmanların ve öğretmenlerin görüşüne sunulmuştur. Yapı geçerliliği için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Güvenirlik çalışması için ise iç tutarlılıkta Cronbach Alpha güvenirliği ve madde-toplam korelasyonları, zamana karşı iç tutarlılıkta test-tekrar test korelasyonu kullanılmıştır. Araştırmada ölçeğin toplam 23 maddeden oluşan beş faktörlü bir yapıda olduğu görülmüştür. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda elde edilen uyum indeksi değerleri χ 2 /Sd= 3.080,GFI = .910, AGFI = .886, NNFI (TLI)= .926, CFI = .937, RMSEA = .059, RMR = .057 olarak belirlenmiştir. Doğrulayıcı faktör analizinden elde edilen değerler, ölçek için model-veri uyumunun kabul edilebilir düzeyde olduğunu göstermiştir. Ölçeğin güvenirlik çalışmaları kapsamında yapılan analizler sonucunda, Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı demokratiklik ve okula adanma boyutu için “.908”, liderlik ve etkileşim boyutu için “.897”, başarı etkenleri boyutu için “.753”, samimiyet boyutu için “.852” ve çatışma boyutu için “.730” olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin test-tekrar test güvenirlik (Pearson korelasyon) katsayısı okul iklimi ölçeğinin demokratiklik ve okula adanma boyutu için “.923”, liderlik ve etkileşim boyutu için “.962”, başarı etkenleri boyutu için “.826”, samimiyet boyutu için “.914” ve çatışma boyutu için “.946” olarak hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda yapılan geçerlik ve güvenirlik çalışmalarından elde edilen bulgular ölçeğin ilkokullarda, ortaokullarda ve liselerde görev yapan öğretmenlerin okul iklimine ilişkin algılarının belirlenmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermiştir.

Abstract:The purpose of this study is to develop a valid and reliable school climate scale that is based on the perceptions of the teachers employed in schools. For the purposes of establishing the exploratory and confirmatory factor analyses and test-retest correlations of the scale, the study was conducted on three different study groups. The study groups in question consisted of 264 teachers for the exploratory factor analysis; 242 teachers for the confirmatory factor analysis and 28 teachers for the test-retest correlations. The content and structural validity was reviewed as part of the validity studies. In order to achieve the validity of content, interviews were conducted with school principles and teachers, and the literature was reviewed, and the statements included in the assessment tool were presented to the opinions of experts and teachers. Exploratory and confirmatory factor analyses were conducted for establishing the structural validity. For the reliability study, however, the Cronbach Alpha reliability and item-total correlations were employed for the internal consistency, while the test-retest correlation was used for the internal consistency against time. It was established that the final version of the scale was of five factor structure consisting of a total of 23 items. The compliance index values obtained from confirmatory factor analysis were determined as χ 2 /Sd= 3.080, GFI= .910, AGFI = .886, NNFI (TLI)= .926, CFI = .937, RMSEA = .059, RMR = .057.The values obtained from the confirmatory factor analysis showed that the model-data conformity was at an acceptable level for the scale. As a result of the analyses conducted within the scope of the scale reliability studies, the Cronbach Alpha internal consistency coefficient was calculated as ".908" for the dimension of being democratic and dedicated to the school, as ".897" for the dimension of leadership and interaction, as ".753" for the dimension of success factors, as ".852" of the dimension of sincerity and as ".730" for the dimension of conflict. The test-retest reliability coefficient (Pearson correlation) of the school climate scale was calculated as ".923" for the dimension of being democratic and dedicated to the school, as ".962" for the dimension of leadership and interaction, as ".826" for the dimension of success factors, as ".914" of the dimension of sincerity and as ".946" for the dimension of conflict. The findings obtained as a result of the validity and reliability studies suggest that the scale is a valid and reliable measuring tool that can be used in identifying the perceptions of primary, secondary and high school teachers towards the school climate.