Ergenlerde ayrışma bireyleşme ile okul zorbalığı arasındaki ilişkinin incelenmesi

Abstract

Bu çalışmada ayrışma-bireyleşme ile zorbalık arasındaki ilişkinin belirlenmesi ve lise öğrencilerinin ayrışmabireyleşme ve zorbalık düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya, Ankara ilindeki üç lisede öğrenim görmekte olan 416 öğrenci katılmıştır. Araştırmada veri toplama araçları olarak Ayrışma-Bireyleşme Ölçeği Lise Formu, Öğrenci İlişkileri Tutum Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde t testi, tek yönlü varyans analizi ve Pearson Momentler Çarpımı korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Araştırmada cinsiyete göre yapılan karşılaştırmada ayrılık kaygısı, bakım veren kişiye bağlanma, akrana bağlanma, öğretmene bağlanma, sağlıklı ayrışma ve zorba kişilik alt ölçeklerinde kızlar lehine farklılıklar bulunmuştur. Sınıf düzeyine göre yapılan karşılaştırmada ise ayrılık kaygısı, öğretmene bağlanma, reddedilme beklentisi, sağlıklı ayrışma, zorba kişilik ve kendine güven alt ölçeklerinde anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Okul zorbalığının zorba kişilik ve zorbalıktan kaçınma alt ölçeklerinin Ayrışma Bireyleşme Ölçeği Lise Formu’nun alt ölçekleriyle anlamlı ilişkiler ortaya koyduğu bulunmuştur.

In this study, it is aimed to determine the relationship between separation-individuation and bullying and analyse the separation-individuation and bullying levels in high school students according to some variables. 416 students from three high school students in Ankara participated in this study. High School Form of the Separation-Individuation Scale of Adolescence, Student Relationships Attitude Scale (SRAS) and Personal Data Form were used in this study. T-test, one way anova, and Pearson Correlation Coefficient were used in the analysis of the data. Some important differences in subscales such as separation anxiety, nurturance seeking, peer enmeshment, teacher enmeshment, healthy separation, and bullying personality were found in favour of girls according to gender. Some important differences in subscales such as separation anxiety, teacher enmeshment, rejection expectancy, healthy separation, bullying personality and self-confidence were found according to class levels. It was found that there are meaningful relationships between the subscales of bullying personality and avoidance from bullying and the subscales of High School Form of the SeparationIndividuation Scale of Adolescence.