Mesleki Gelişim Etkinlikleri Ölçeğinin Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Abstract

Bu araştırmanın amacı Kwakman (1999) tarafından geliştirilen ve Dijkstra (2009) tarafından güncellenenmesleki gelişim etkinlikleri ölçeğinin Türkçeye uyarlama çalışmasının yapılmasıdır. Orijinal formu 3 boyut ve40 madde olan ölçeğin uyarlama çalışmalarının ilk aşamasında dilsel ve kültürel eşdeğerlik çalışmasıyapılmıştır. Ölçekteki 5 madde kültürel yapıya uygun olmadığından uzman görüşüyle çıkarılarak 35 maddelikuygulama formu oluşturulmuştur. Araştırmanın verilerini toplamak için İnönü Üniversitesi Bilimsel Araştırmave Yayın Etiği Kurulu’ndan etik uygunluk raporu (Tarih: 03/08/2017, Karar no: 2017/3/2), Elazığ İl MilliEğitim Müdürlüğü'nden araştırma izni (Tarih: 28/03/2017, Sayı: 79137285-604.01.01-E.4143261) alınmıştır.Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları için 748 öğretmenden veri toplanmıştır. Yapılan açımlayıcı faktöranalizinde, toplam varyansın %59.37’ sini açıklayan faktör yükleri .80 ile .49 arasında olan 22 maddedenoluşan 4 boyutlu ölçek elde edilmiştir. Yapılan doğrulayıcı faktör analizinde iyi uyumu gösteren ꭓ2/sd = 2.30,TLI = .95, CFI = .95, RMSEA = .048, SRMR = .042 uyum indeksi değerleri elde edilmiştir. Oluşan faktörlerölçeğin orijinal hali dikkate alınarak işbirliği etkinlikleri, güncelleme etkinlikleri, paylaşım etkinlikleri veyansıtma etkinlikleri olarak adlandırılmıştır. Bu sonuçlar ölçme aracının yapısal geçerliğinin olduğunu ortayakoymuştur. Ölçeğin güvenirlik analizleri için Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı hesaplanmıştır. CronbachAlpha iç tutarlılık katsayıları, işbirliği etkinlikleri için .88, güncelleme etkinlikleri için .84, paylaşımetkinlikleri için .88, yansıtıcı etkinlikler için, .70 iken ölçeğin geneli için .92 olarak hesaplanmıştır. Sonuçolarak uyarlaması yapılan öğretmenlerin mesleki gelişime katılımlarını ölçebilecek mesleki gelişim etkinlikleriölçeği, 4’lü likert tipinde 22 maddeden oluşan geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu belirlenmiştir.

The aim of the study is to adapt the scale of professional development activities developed by Kwakman (1999) and updated by Dijkstra (2009) into Turkish. In the first stage of the adaptation studies of the scale, the original form of which is 3 dimensions and 40 items, linguistic and cultural equivalence study was conducted. Since 5 items in the scale were determined not to be suitable for cultural structure according to expert opinions, a 35-item form was created to conduct. In order to collect the data of the research, ethical compliance report (Date: 03/08/2017, Decision number: 2017/3/2) was obtained from Inonu University Scientific Research and Publication Ethics Board and research permission (Date: 28/03/2017, Number: 79137285-604.01.01-E.4143261) was obtained from Elazıg Provincial Directorate of National Education. The data is collected from 748 teachers for the validity and reliability studies of the scale. In the exploratory factor analysis (EFA), 4 dimension scale consisting of 22 items with factor loads between .80 and .49 explaining 59.37% of the total variance was obtained. The factors were named as collaboration activities, update activities, sharing activities and reflection activities considering the original version of the scale. In the confirmatory factor analysis (CFA), ꭓ2/Df = 2.30, TLI = .95, CFI = .95, RMSEA = .048, SRMR = .042 fit index values is obtained. These results showed that the scale has structural validity. Cronbach Alpha internal consistency coefficient is calculated for reliability analysis of the scale. Cronbach Alpha internal consistency coefficients is calculated as .88 for collaboration activities, .84 for update activities, .88 for sharing activities, .70 for reflective activities, and .92 for the overall scale. As a result, it is determined that the scale of professional development activities, which can measure the participation of teachers in professional development, is a valid and reliable measurement tool consisting of 22 items in 4-point Likert type.