Bu çalışmanın amacı, geçmişten günümüze Türkiye ve Avrupa’da yabancı dil eğitiminin durumunu irdelemektir. Bu amaç kapsamında, Avrupa Birliği tarafından yayınlanmış olan ve yabancı dil eğitiminin durumunu gösteren raporlar incelenmekte, elde edilen bulgular ile mevcut durum saptanmaya çalışılmaktadır. Çalışmada, doküman analizi yöntemi kullanılmaktadır. Bu yöntem ile, Avrupa Birliği resmi web sayfasında erişime sunulan ve Avrupa Birliği tarafından oluşturulmuş olan resmi raporlar analiz edilmektedir. 2008, 2012 ve 2017 yıllarında yayınlanan ve Avrupa’da dil öğrenimini gösteren bu raporlar, 1984 - 2016 yılları arasındaki dil eğitimine dair verileri içermektedir. Elde edilen bulgular; dil öğrenimine başlama yaşı, dil öğretimine ayrılan süre, dil öğrenen öğrenci sayısı, öğretilen diller ve seviyeleri, okul türlerine göre dil eğitimi ve başarı düzeyine ilişkin bilgiler başlıkları altında ele alınmaktadır. Bulgulara göre, Avrupa’da yabancı dil öğrenme erken yaşlara çekilmiş ve dil öğrenenlerin sayısı artmıştır. Ancak gerek birinci gerek ikinci yabancı dil eğitimine ayrılan süre toplam ders saati içerisinde düşük kalmıştır. Öğrencilerin başarı durumu da arzulanan düzeye gelememiştir. Türkiye için de benzer bulgular söz konusudur. Bu noktada, gerek birinci gerek ikinci yabancı dil eğitimine daha fazla süre ayrılması, ikinci yabancı dilin eğitimini de erken yaşlara çekilmesi ve öğrencinin dilsel durumunun uluslararası geçerli dil testleri ile belgelenmesi önerilmektedir.
The aim of this study is to investigate language education in Europe and Turkey. For this aim, reports reflecting the state of language education in Europe are examined and suggestions for the improvement of language education are made. With content analysis method, reports on language education in Europe, which are published by the European Commission are analysed. For the analysis, reports published in the years of 2008, 2012 and 2017 are used, which contain key data on language education in Europe between the years of 1984 and 2016. The data is examined in terms of starting age, allocated time, language learners, languages, targeted level, languages according to school types, and learning achievement. The results of the study revealed that language learning is starting at an earlier age compared to the past years and the number of learners has increased over the past years. However, the allocated time in the curriculum for the first and second languages are low. Moreover, results show that the targeted level in language learning is not reached. Out of the results it can be suggested, to increase the time for the teaching of languages at all school levels for the first and second languages, to begin with second language education also in an earlier age and to certificate language achievements.
