Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin cinsiyetleri, sınıf düzeyleri, matematiğe karşı tutum düzeyi ve matematikselüstbilişsel farkındalık düzeylerinin birbiri üzerindeki ve matematik odaklı akademik risk alma davranışları üzerindeki etkilerinibelirlemektir. Araştırma ilişkisel araştırma modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini uygun örneklemeyöntemi kullanılarak seçilen 895 ortaokul (6, 7 ve 8. sınıf) öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarakMatematiksel Üstbiliş Farkındalık Ölçeği, Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği ve Matematik Odaklı Akademik Risk Alma Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada toplanan veriler yapısal eşitlik modellemesi (YEM) ile analiz edilmiştir. YEM analizisonucunda araştırma kapsamında kuramsal bilgilere dayalı olarak geliştirilen 9 hipotezden 4’ü kabul edilmiş, 5’i isereddedilmiştir. Araştırma bulgularına göre, matematiğe karşı tutum, matematiksel üstbilişsel farkındalık değişkenlerininakademik risk alma değişkenine ilişkin varyansın %68’ini açıkladığı belirlenmiştir. Ayrıca araştırmada cinsiyet ve matematiğe karşı tutum değişkenlerinin matematiksel üstbilişsel farkındalık değişkenine ilişkin varyansın %49’unu açıkladığı tespitedilmiştir.
The study aims to determine the effects of secondary school students' gender, grade levels, attitude toward mathematics level,and mathematical metacognition awareness level on each other and mathematics-oriented academic risk-taking behaviors. Thisresearch was carried out using a correlational research model. The sample of the study comprised 895 secondary school students(6th, 7th, and 8th-grade) who are selected by using a convenience sampling method. In this research, the MathematicalMetacognition Awareness Scale, Attitudes towards Mathematics Scale, and Mathematics-Oriented Academic Risk-takingScale were used as data collection tools. The data collected in the study were analyzed using Structural Equation Modeling(SEM). As a result of SEM analysis, 4 of 9 hypotheses developed based on theoretical information within the scope of theresearch were accepted and 5 of them were rejected. According to research results, it was determined that gender, attitudetowards mathematics, mathematical metacognition awareness variables explain 68% of the variance related to academic risk taking variable. Also, it was found in the study that the variables of gender and attitude towards mathematics explained 49%of the variance related to the mathematical metacognition awareness variable.
