Abstract:
Sınıf içi öğretim etkinlikleri, birbirini takip eden ve birbirleriyle doğrudan ilişkili üç basamaktan
oluşmaktadır. Bunlar; derse giriş etkinlikleri, geliştirme etkinlikleri ve sonuç etkinlikleridir. Öğrenmedeki
başarı, bu basamaklarda yapılan etkinliklerin niteliği ile ilişkilidir. Öğretmenlere sınıf içi öğretim
yeterliklerinin kazandırılması, öncelikle eğitim fakültelerinin sorumluluğundadır. Bu yeterlikler öğretmen
adaylarına, eğitim fakültelerinde almış oldukları hizmet öncesi eğitim ile kazandırılmaktadır. Bu araştırma,
Ortaöğretim Sosyal Alanlar Öğretmenliği Bölümünde derslere giren alan öğretim elemanlarının sınıf içi
öğretim etkinliklerinin niteliğine yönelik öğrenci görüşlerinin tespitine dönüktür. Öğretim elemanlarının sınıf
içi öğretim yeterlikleri; dersin giriş, işleniş ve sonuçlandırma aşamaları ile olumlu bir sınıf ortamı oluşturma
sürecindeki yeterlik düzeyleri ile bu basamaklar arasındaki ilişkiler değerlendirilmiştir. Araştırma, tarama
modelinde yürütülmüştür. Veriler, öğretmen adaylarına uygulanan anket ve değerlendirme formuyla elde
edilmiştir. Veri toplama aracı, "giriş aşaması", "etkinlik aşaması" ve "sonuç aşaması" ve sınıf iklimi olmak
üzere dört alt boyuttan ve toplam 37 sorudan oluşmaktadır. Veriler üzerinde, araştırmanın alt problemleri
çerçevesinde aritmetik ortalama, t testi, Pearson's r korelasyon testi ve tek yönlü varyans analizi testleri
uygulanmış; sonuçlar mevcut literatür ile karşılaştırılarak yorumlanmıştır.
Educational activities in a classroom follow three directly related steps, which include introduction to lesson
activities, developmental activities and conclusion activities. The success in learning is directly proportional
with the quality of these teaching activities. To have teachers gain qualification for teaching is primarily the
responsibility of Education Faculties. Pre-service training in the relevant departments of Education Faculties
provides teacher candidates with these qualifications. This research targets the students’ opinions about the
inside class activity qualifications of academicians in Social Area Teaching Department. Academicians’
qualifications for introduction, development and conclusion steps will be evaluated by using the opinions of
students in this department. The research is based on survey model. Data is collected by using the
observation and evaluation forms filled in by teacher candidates. Data collection tool includes four sub
dimensions with 37 items: introduction, activities and result and classroom interaction. Data were analyzed
using descriptive statistics, T test, Pearson's correlation test, one way Anova analyses and LSD tests and the
results were explained in line with the current literature.
