Bu çalışmanın amacı, ortaöğretim matematik öğretmen adaylarının mesleki ön uygulama deneyimi
kazanmalarına yönelik Okul Deneyimi I-II ve Öğretmenlik Uygulaması derslerine ilişkin görüşlerini
belirlemektir. Çalışmaya, 2006-2007 öğretim yılında dört farklı devlet üniversitesinin Ortaöğretim Matematik
Eğitimi Anabilim Dalı son sınıfında öğrenim gören 36 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmanın verileri
öğretmen adaylarına yöneltilen altı açık uçlu soru yardımıyla toplanmıştır. Öğretmen adaylarının bu sorulara
yanıtları içerik analizi yoluyla çözümlenmiştir. Araştırmada öğretmen adaylarının önemli bir bölümünün
uygulama öğretmeni ve öğretim elemanı görev ve sorumluluklarını yerine getirmediği için bu derslerin işleniş
ve uygulama biçimini yeterli görmediği, öğretmen yetiştirme sürecinde alınan teorik bilgi ve uygulamaların
mesleki ön uygulama deneyimlerine yansıtılamadığı ve farklı uygulama ve yaşantıları görmek adına derslerde
yapılan deneyim paylaşımlarına olumlu baktıkları sonuçlarına ulaşılmıştır. Araştırmanın mesleki ön
uygulama deneyimlerinin biçimi ve içeriği düzenlenirken katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Araştırmanın
sonuçları doğrultusunda bazı önerilerde bulunulmuştur.
The aim of this study is to examine the views of mathematics student teachers about the School Experience I-II
and the Teaching Practice courses enabled to their acquisition of the professional pre-practice experience. 36
mathematics student teachers from four different state universities in their last year of the Department of
Secondary Mathematics Teacher Education in the 2006-2007 academic year participated. Data were
collected using six open-ended questions oriented to the mathematics student teachers. The student teachers’
written responses to these questions were analyzed with content analysis. In this research, it was found that
an important part of mathematics student teachers do not find sufficient these courses in terms of the way they
are administered and applied since the guide teacher and the faculty member could not fulfill their duties and
responsibilities, that the theoretical knowledge and applications gained through teacher education could not
be reflected to the training courses, and on the other hand, student teachers lean toward sharing experiences
during those courses to acquire different applications and experiences. It is thought that this research will
contribute to the design of professional pre-practice experiences. Some suggestions are provided according to
the research findings.
