Abstract:This study was carried out to investigate variables of the relationshipbetween cyber bullying and cyber victimization. The group consisted of539 students, 343 were female and 196 were male, from 8 different highschools in Şanlıurfa. In order to determine the cyberbullying and cybervictimization levels of the students, Cyber Virtual Bully / Victim Scale wasused. In order to reach the demographic information of the students,information form, which was developed by the researcher, was used.When the statistical results of the study were analyzed, it was concludedthat cyberbullying and victimization scores differed in terms of genderand internet connection time, but not differ in terms of class level. Interms of the type of school, it was found that the students of Anatolianhigh school, science high school girls, Anatolian high schools and girlsfrom Anatolian imam-hatip high school were more than cyberbullyingscores. In terms of victimization scores, high school students, science highschools, girls' vocational high schools and Anatolian high school studentswere found to be higher than their female students. While the meanscores of cyber bullying and victimization did not change in terms ofmother's education level, the mean scores of cyberbullying students interms of educational status of the father is higher than that of illiteratestudents. When the relationship between total scores and sub-dimensionmean scores of cyberbullying and cyber victimization were examined. Itwas found that there was a positive relationship between total scores andall sub-dimension mean scores.
Öz:Bu çalışma, lise öğrencilerinin siber zorbalık ve siber mağduriyet düzeyleri arasındaki ilişkinin bazı değişkenler açısından incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Şanlıurfa merkezinde bulunan 8 farklı lisede öğrenim gören 343’ü kız 196’sı erkek toplam 539 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilerin siber zorbalık ve siber mağduriyet düzeylerini belirlemek için Ayas ve Horzum (2010), tarafından geliştirilen “Sanal Zorba/Kurban Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin demografik bilgilerine ulaşmak için uzman görüşleri alınarak araştırmacı tarafından oluşturulan kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 20.00 programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Araştırmanın istatistiksel sonuçlarına bakıldığında siber zorbalık ve mağduriyet puanları cinsiyet ve internete bağlanma zaman aralığı açısından farklılaşmaktadır.. Okul türü açısından anadolu lisesi öğrencilerinin fen lisesi, kız anadolu lisesi ve kız anadolu imam hatip lisesi öğrencilerinin siber zorbalık puanlarından fazla olduğu bulunmuştur. Siber mağduriyet puanlarında ise güzel sanatlar lisesi, fen lisesi, kız meslek lisesi ve anadolu lisesi öğrencilerinin puan ortalamalarının kız anadolu lisesi ve kız anadolu imam hatip lisesi öğrencilerinden yüksek olduğu bulunmuştur. Siber zorbalık ve mağduriyet puan ortalamaları anne öğrenim durumu açısından farklılaşmazken baba öğrenim durumu açısından babası okuryazar olmayan öğrencilerin siber zorbalık puan ortalamaları okuryazar olanlardan daha fazla olduğu yine babası okur-yazar olmayan öğrencilerin siber mağduriyet puan ortalamaları babası okur-yazar olan ve ilkokul mezunlarından daha fazla olduğu bulunmuştur. Siber zorbalık ve siber mağduriyet toplam puan ve alt boyut puan ortalamaları arasındaki ilişkiye bakıldığında ise toplam puanlar ve tüm alt boyut puan ortalamaları arasında pozitif yönlü bir ilişki olduğu bulunmuştur. Bu sonuçlar ilgili literatür ışığında tartışılmıştır.
