The aim of this study is to analyze the effect of context-based learning approach on
both correcting misconceptions and increasing their conceptual success on the subject
of ‘‘Alkanes’’. A quasi-experimental approach with a pre-test−post-test design was
used in this study. The sample of the study consisted of 34 12th grade students
enrolled in two different classes of Gölköy Anatolian Teacher High School, Ordu. The
experimental group consisted of 18 students; control group consisted of 16 students.
Experimental group was instructed with guide materials prepared by context based
learning approach; control group was instructed with traditional methods (theoretical
knowledge, question-answer, and experiment). The data were gathered by means of
two-tier Alkanes Concept Test (ACT) and semi-structured interviews about the alkanes
developed by researchers. The results obtained from quantitative and qualitative data
indicated that guide materials based on the context based learning approach helped
the students achieve conceptual change together with removing their misconceptions.
Bu çalışmanın amacı, bağlam temelli öğrenme (BTÖ) yaklaşımına uygun etkinlikler
içeren ‘‘Alkanlar’’ konulu kimya dersinin, öğrencilerde tespit edilen yanılgıları
gidermeye ve onların kavramsal başarılarını arttırmaya etkisini incelemektir. Ön test
son test dizaynlı yarı deneysel yönteme göre yürütülen çalışmada uygulama, Ordu İli
Gölköy İlçesindeki Gölköy Anadolu Öğretmen Lisesi’nin 12. sınıfında öğrenim gören
toplam 34 öğrenci ile yürütülmüştür. Deney grubunda (N=18) alkanlar konusu
BTÖ’ye uygun hazırlanmış etkinliklerle işlenirken, kontrol grubunda (N=16)
geleneksel yaklaşıma uygun olarak işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak
araştırmacılar tarafından geliştirilen iki aşamalı Alkanlar Kavram Testi (AKT) ve
“Alkanlar” konulu yarı yapılandırılmış mülakat kullanılmıştır. Araştırmada nicel veriler
istatistiksel yöntemlerle analiz edilirken, nitel veriler içerik analizine tabi tutulmuştur.
Araştırma sonunda deney ve kontrol grubu öğrencilerinin “Alkanlar” konusunda çeşitli
kavram yanılgılarına sahip oldukları ve BTÖ yaklaşımının gruplar arasında olumlu
yönde kavramsal değişim sağlama ve kavramsal başarıları arttırma açılarından deney
grubu lehine anlamlı farklılıklar oluşturduğu ortaya çıkmıştır.
