Bu araştırmanın amacı, matematik öğretmeni adaylarının matematik öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarını bazı değişkenlere göre incelemektir. Araştırmanın verileri, Hacıömeroğlu ve Taşkın (2010) tarafından Enochs ve diğerleri (2000)’ nin geliştirmiş oldukları Matematik Öğretimi Yeterlik İnanç Ölçeğinin Türkçe’ ye uyarlanmış hali ve araştırmacı tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu ile toplanmıştır. Çalışma 2016-2017 öğretim yılının bahar döneminde, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi İlköğretim matematik öğretmenliği bölümünde öğrenim gören toplam 150 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Toplanan verilerin analizi için bağımsız örneklem t-testi ve ANOVA kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre; öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik öz yeterlik inançlarının genel olarak “kararsızım” düzeyine karşılık geldiği tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının öz yeterlik inançları cinsiyete göre anlamlı olarak farklılaşmadığı, ancak ölçeğin “kişisel yeterlik” alt boyutu bakımından erkek öğretmen adayları lehine anlamlı olarak farklılaştığı belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının öz yeterlik inançlarının sınıf seviyesi ve mezun oldukları lise türüne göre ise anlamlı olarak farklılaştığı; bu anlamlı fark dördüncü sınıf ve ölçeğin “kişisel yeterlik” alt boyutu bakımından fen lisesinden mezun olan öğretmen adayları lehine olduğu görülmüştür. Ayrıca, eğitim ve öğretim süreci boyunca öğretmen adaylarının matematik öğretimine ilişkin öz-yeterliklerini artırmak için uygulamaya yönelik çalışmaların yapılması gerektiği önerilmiştir.
The purpose of this study is to examine the beliefs of mathematics teacher candidates about mathematics teaching according to some variables. The data of the study were collected by Hacıömeroğlu and Taşkın (2010) in the Turkish version of the Mathematics Teaching Proficiency Belief Scale developed by Enochs et al. (2000) and personal information form developed by the researcher. The study was conducted with a total of 150 students in the department of mathematics teaching at Yüzüncü Yıl University, Faculty of Education in the spring semester of 2016-2017 academic year. Independent sample t-test and ANOVA were used for the analysis of collected data. According to the analysis results; it has been found that teacher candidates' self-efficacy beliefs towards mathematics teaching generally correspond to the "undecided" level. It was determined that the self-efficacy beliefs of the teacher candidates did not differ significantly according to the sex but the meaning of the scale was significantly different in favor of the male teacher candidates in terms of the "personal competence" sub-dimension. Teacher candidates' self-efficacy beliefs differed significantly according to their grade level and high school graduation they graduated from; this significant difference was found to be in favor of teacher candidates who graduated from the school of science in terms of the "personal competence" subscale of the fourth grade and the scale. It has also been suggested that for the duration of the education and training process, prospective teachers should carry out practical studies in order to increase their self-efficacy in teaching mathematics.
